如果你在香港的國際學校讀IBDP中文，你大概至少試過其中一樣：
「我明白文章，但就是寫不出試卷一的分析。」
*「我會說中文，但十分鐘的個人口頭？我撐不到那麼久。」*
「我完全不知道我的HL論文有什麼問題。」
讀中文A和中文B的學生，都會遇到這些問題 — 但原因截然不同，解決方法也完全不一樣。
一位真正懂行的IB中文導師，不會一開口就問「你要補習嗎？」
他會問：
- 「你讀A還是B？」
- 因為之後每一步，都取決於這個答案。
- 試卷一：同一份卷，兩種「卡住」的原因
如果你讀的是中文B：
你的試卷一考實用文本寫作 — 書信、網誌、演講稿、辯論稿。
你最常卡住的地方：
- 格式錯（投訴信沒有結尾？立即扣分）
- 語氣錯（對校長和對朋友用同一種語氣）
- 遺漏題目要求（題目要求「提出三個解決方法」 — 你只寫兩個）
一位好的導師會：
- 為每種文體提供模板（如何開頭、如何發展、如何結尾）
- 幫你建立高頻句型（「我寫這封信是為了……」、「根據圖表……」）
- 用過往試題，嚴格按評分標準批改 — 讓你明白格式和語氣比花巧詞彙更重要
如果你讀的是中文A：
你的試卷一考未見文本分析 — 一篇散文、廣告、社論或演講稿。你有90分鐘寫一篇分析論文。
你最常卡住的地方：
- 寫成「摘要」而不是「分析」（你只在告訴閱卷員文章寫了什麼，而不是作者怎樣寫）
- 羅列太多修辭手法 — 每樣一句，毫無深度
- 結構鬆散 — 論點東跳西跳
一位好的導師會：
- 教你一套快速「文本解剖」流程（文體、讀者、語氣、核心手法）
- 迫使你只選2-3個分析點 — 每一點深入剖析，而不是十點每點一句
- 提供分析框架（論點 → 文本證據 → 手法分析 → 效果）
- 同一份試卷一：A班學生在深度分析隱喻。B班學生在練習如何結束一封投訴信。
- 個人口頭（IO）：10分鐘的心理戰
如果你讀的是中文B：
你的IO考：看一幅圖，描述它 + 連結你自己的文化 + 回答考官的提問。
你最害怕的地方：
- 看到圖片腦海一片空白（「圖中有一棵樹……有一個人……完了」）
- 考官追問時呆住
- 撐不夠10分鐘
一位好的導師會：
- 提供固定句型（「圖片左邊是……」、「這讓我想起……」）
- 每個主題預備10個關鍵詞（例如「科技」主題：社交媒體、網絡安全、屏幕時間……）
- 進行模擬IO — 限時、錄音、回放，讓你聽清楚自己卡在哪裡
- 教你應急用語：「不好意思，可以再說慢一點嗎？」、「我想說的是……」
如果你讀的是中文A：
你的IO考：選一個全球性問題，連結兩部你學過的作品，說10分鐘 + 回答追問。
你最害怕的地方：
- 選了「假」的全球議題（「社會壓力」 — 太闊、太空泛）
- 兩部作品之間沒有真實連結
- 問答環節完全卡住
一位好的導師會：
- 幫你從作品中找出真實、具體的全球議題（例如「消費主義如何重塑城市記憶？」 — 遠勝「社會壓力」）
- 訓練你不只是談論每一部作品 — 而是談論這些作品如何互相對話
- 進行模擬問答，專攻你論點最弱的部分 — 反覆練習直至你站得穩
- 同一個IO：A班學生在討論《紅高粱》中的女性主義。B班學生在描述「圖片左邊有一個人在喝茶」。
- 試卷二 & HL論文：A班的專屬戰場
如果你讀的是中文A，你還要面對兩樣B班從未接觸的東西：
試卷二（比較論文）：
- 回應一條文學問題，比較兩部作品
- 難點：不離題 + 真正比較（不是「作品A然後作品B」，而是來回穿插）
一位好的導師會：
- 幫你精讀兩部作品，找出可重複使用的比較點
- 教你不要寫成「作品A摘要 + 作品B摘要」
- 做限時寫作練習 — 迫使你在45分鐘內完成
HL論文（1500-1800字）：
- 選一部作品，自己擬題，寫一篇學術性文學分析
- 難點：題目不能太闊或太窄；論點要有層次；不能讀起來像讀書報告
一位好的導師會：
- 幫你收窄題目（由「《活著》中的悲劇」改為「《活著》中『眼淚』的象徵意義轉變」）
- 分階段批改：大綱 → 初稿 → 修訂 → 最終稿
- 坦誠告訴你：「HL論文不是寫作比賽。IB要看的是你的分析能力。」
- 語言問題：A班鬥「翻譯腔」，B班鬥「表達不清」
中文A的學生（尤其是在國際學校長大的母語者）：
你的問題不是不懂中文 — 而是你的句子聽起來像英文逐字翻譯過來：
「的」字太多（「他是一個非常喜歡幫助別人的人」 → 「他很樂於助人」）
主語過長
被動語態誤用
一位好的導師會一句一句重寫你的句子，直至你的中文聽起來像真正的中文。
中文B的學生：
你的問題比較基礎：
- 量詞用錯（「一個人」vs「一條人」）
- 時態標記混淆（了／過／著）
- 詞彙有限
- 一位好的導師會給你句型框架、同義詞表，以及清晰的錯誤檢查清單。
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